第一次实习：吉打双溪大年新民B校
（双溪大年29 日讯）新民B校迎来两位于新山就读的师范生。据该院实习单位（Unit
Praktikum）指出，院外讲师愿接洽他校实习生，至于第二次实习阶段（Praktikum
Fasa 2）和最后一次实习（Internship）必须在同所学校进行以配合讲师视察及完成学术研究报告，因此才批准师范生回乡实习。
双溪大年是吉打以南第二大成市，市中心汇集各行各业，并分老街、二街等餐饮街坊。当地有着浓厚的咖啡厅文化（Kopitiam），老辈商人及年轻人都用福建话、潮州话做买卖。本地的城市化和就业机会也促进了当地工业化，除外籍工人也包括本地较多的印裔及较少的泰裔。据当地人透露槟、威两地带动经济和各种就业机会，因此双溪大年逐渐形成了关键交通枢纽。
新民B校和新民A校与国民型新民中学相比邻，皆有百年历史。由于学生人数众多而分为A、B两校共用学校课室及公共设施，两校轮流更替上课时间，即上午班和下午班。据了解，此次实习对于该两位实习生实为难得。其中一位学员透露，得以往返母校实习。另一位学员则透露，“这世界就是那么小，没想到巧遇了马六甲的一位亲戚。”该校一名老师表示“很欣慰能看见自己的学生回来实习。”
据两位实习生介绍，师范生这一次实习的视察讲师（陈淑金讲师）来自苏丹阿都哈林师范学院。在实习期间，两位实习需参考实习单位拟定的时间表完成任务。其中，实习生需提前计划并配合副校长和导师、讲师确定视察教学的日期及上课时间，当中也包括主修科和辅修科由不同讲师进行视察。
教职员和师范生进行公开课
在该时间表中也要求实习生和实习伙伴进行一次具合作性的教学（Pengajaran
Berpasangan）。在采取陈讲师建议后，于是两位实习生进行“同课异构”教学。“同课异构”教学可指两位教师使用相同的教学方案教同一课文，先后分别对两个班级进行教学，全程由其中一位伙伴进行拍摄及录影，其余老师在课室后观摩教学，并在课后探讨改善方法及书写反思报告。另外，该两位实习生在实习期间曾在该校3UM班观摩蔡老师进行的公开课（三年级《盒子里有花园》）。据说公开课进行时，一部录影手机就位于课室后方，两名实习老师坐在课室前各两旁较有助观察学生的面部表情和反应。整体课堂进行顺利并于课后的空余时间给予口头和书面反馈（PLC）。
据陈讲师、蔡老师及多位资深老师的看法，教学上由于学生的学习程度各不相同，因此采取的方法就不一样。对此，他们也对分组活动提出了“同质”和“不同质”的看法，目的是为了确保学生之间能够相互辅助，让优异生担任小老师（或组长）带领组员以促进他们的团队精神。据悉，二十一世纪教学不仅仅是座位排列的简单形式，分组活动对于任何教师而言有着一定的要求，其中包括：课堂纪律和管理、了解学生的学习程度、兴趣和强项、据布鲁姆思维层次提问、善用板书、运用思维图、学生在组别的职务分配、组别任务的难度和可行性、教师本身的阅读等知识和实际运作。
据大部分资深老师们也认为教学是门艺术，教无定法，唯因材施教。“为了满足来自各阶层及家庭背景学生的不同需求，教师若使用以往的方法教学生将夺取他们的明天。然而，对于华文教师而言是很幸运的，因为语言可影响学生，有的学生将永远记得你。”其中一名老师说道。
报导/摄影 独家记者
